Роль клинического мышления в профессиональных компетенциях фельдшера
Роль клинического мышления в профессиональных компетенциях фельдшера.
Мышление трагически невидимо.
(Д. Миллер)
Одну из важнейших задач медицинского образования можно обозначить как подготовку грамотных специалистов, способных максимально качественно выполнить свои профессиональные функции в условиях реальной клинической практики
Особенность нашей профессии заключается в том, что специалист должен уметь клинически мыслить, без этой способности даже знание многих фактов, имеющих отношение к больному, может оказаться недостаточным для распознавания болезни, а как следствие и успешного лечения.
Традиционно принято считать, что врачебное искусство складывается из нескольких составляющих:
1) объема накопленных знаний, необходимых для понимания причин и патофизиологических механизмов заболеваний;
2) практических навыков(клинический опыт);
3) интуиции;
4) набора качеств, которые в совокупности составляют так называемое «клиническое мышление».
Роль клинического мышления в профессиональных компетенциях фельдшера.
Мышление трагически невидимо.
(Д. Миллер)
Одну из важнейших задач медицинского образования можно обозначить как подготовку грамотных специалистов, способных максимально качественно выполнить свои профессиональные функции в условиях реальной клинической практики
Особенность нашей профессии заключается в том, что специалист должен уметь клинически мыслить, без этой способности даже знание многих фактов, имеющих отношение к больному, может оказаться недостаточным для распознавания болезни, а как следствие и успешного лечения.
Традиционно принято считать, что врачебное искусство складывается из нескольких составляющих:
1) объема накопленных знаний, необходимых для понимания причин и патофизиологических механизмов заболеваний;
2) практических навыков(клинический опыт);
3) интуиции;
4) набора качеств, которые в совокупности составляют так называемое «клиническое мышление».
Роль клинического мышления в профессиональных компетенциях фельдшера.
Мышление трагически невидимо.
(Д. Миллер)
Одну из важнейших задач медицинского образования можно обозначить как подготовку грамотных специалистов, способных максимально качественно выполнить свои профессиональные функции в условиях реальной клинической практики
Особенность нашей профессии заключается в том, что специалист должен уметь клинически мыслить, без этой способности даже знание многих фактов, имеющих отношение к больному, может оказаться недостаточным для распознавания болезни, а как следствие и успешного лечения.
Традиционно принято считать, что врачебное искусство складывается из нескольких составляющих:
1) объема накопленных знаний, необходимых для понимания причин и патофизиологических механизмов заболеваний;
2) практических навыков(клинический опыт);
3) интуиции;
4) набора качеств, которые в совокупности составляют так называемое «клиническое мышление».
Роль клинического мышления в профессиональных компетенциях фельдшера.
Мышление трагически невидимо.
(Д. Миллер)
Одну из важнейших задач медицинского образования можно обозначить как подготовку грамотных специалистов, способных максимально качественно выполнить свои профессиональные функции в условиях реальной клинической практики
Особенность нашей профессии заключается в том, что специалист должен уметь клинически мыслить, без этой способности даже знание многих фактов, имеющих отношение к больному, может оказаться недостаточным для распознавания болезни, а как следствие и успешного лечения.
Традиционно принято считать, что врачебное искусство складывается из нескольких составляющих:
1) объема накопленных знаний, необходимых для понимания причин и патофизиологических механизмов заболеваний;
2) практических навыков(клинический опыт);
3) интуиции;
4) набора качеств, которые в совокупности составляют так называемое «клиническое мышление».
Роль клинического мышления в профессиональных компетенциях фельдшера.
Мышление трагически невидимо.
(Д. Миллер)
Одну из важнейших задач медицинского образования можно обозначить как подготовку грамотных специалистов, способных максимально качественно выполнить свои профессиональные функции в условиях реальной клинической практики
Особенность нашей профессии заключается в том, что специалист должен уметь клинически мыслить, без этой способности даже знание многих фактов, имеющих отношение к больному, может оказаться недостаточным для распознавания болезни, а как следствие и успешного лечения.
Традиционно принято считать, что врачебное искусство складывается из нескольких составляющих:
1) объема накопленных знаний, необходимых для понимания причин и патофизиологических механизмов заболеваний;
2) практических навыков(клинический опыт);
3) интуиции;
4) набора качеств, которые в совокупности составляют так называемое «клиническое мышление».
Роль клинического мышления в профессиональных компетенциях фельдшера.
Мышление трагически невидимо.
(Д. Миллер)
Одну из важнейших задач медицинского образования можно обозначить как подготовку грамотных специалистов, способных максимально качественно выполнить свои профессиональные функции в условиях реальной клинической практики
Особенность нашей профессии заключается в том, что специалист должен уметь клинически мыслить, без этой способности даже знание многих фактов, имеющих отношение к больному, может оказаться недостаточным для распознавания болезни, а как следствие и успешного лечения.
Традиционно принято считать, что врачебное искусство складывается из нескольких составляющих:
1) объема накопленных знаний, необходимых для понимания причин и патофизиологических механизмов заболеваний;
2) практических навыков(клинический опыт);
3) интуиции;
4) набора качеств, которые в совокупности составляют так называемое «клиническое мышление».
Роль клинического мышления в профессиональных компетенциях фельдшера.
Мышление трагически невидимо.
(Д. Миллер)
Одну из важнейших задач медицинского образования можно обозначить как подготовку грамотных специалистов, способных максимально качественно выполнить свои профессиональные функции в условиях реальной клинической практики
Особенность нашей профессии заключается в том, что специалист должен уметь клинически мыслить, без этой способности даже знание многих фактов, имеющих отношение к больному, может оказаться недостаточным для распознавания болезни, а как следствие и успешного лечения.
Традиционно принято считать, что врачебное искусство складывается из нескольких составляющих:
1) объема накопленных знаний, необходимых для понимания причин и патофизиологических механизмов заболеваний;
2) практических навыков(клинический опыт);
3) интуиции;
4) набора качеств, которые в совокупности составляют так называемое «клиническое мышление».
Роль клинического мышления в профессиональных компетенциях фельдшера.
Мышление трагически невидимо.
(Д. Миллер)
Одну из важнейших задач медицинского образования можно обозначить как подготовку грамотных специалистов, способных максимально качественно выполнить свои профессиональные функции в условиях реальной клинической практики
Особенность нашей профессии заключается в том, что специалист должен уметь клинически мыслить, без этой способности даже знание многих фактов, имеющих отношение к больному, может оказаться недостаточным для распознавания болезни, а как следствие и успешного лечения.
Традиционно принято считать, что врачебное искусство складывается из нескольких составляющих:
1) объема накопленных знаний, необходимых для понимания причин и патофизиологических механизмов заболеваний;
2) практических навыков(клинический опыт);
3) интуиции;
4) набора качеств, которые в совокупности составляют так называемое «клиническое мышление».
Роль клинического мышления в профессиональных компетенциях фельдшера.
Мышление трагически невидимо.
(Д. Миллер)
Одну из важнейших задач медицинского образования можно обозначить как подготовку грамотных специалистов, способных максимально качественно выполнить свои профессиональные функции в условиях реальной клинической практики
Особенность нашей профессии заключается в том, что специалист должен уметь клинически мыслить, без этой способности даже знание многих фактов, имеющих отношение к больному, может оказаться недостаточным для распознавания болезни, а как следствие и успешного лечения.
Традиционно принято считать, что врачебное искусство складывается из нескольких составляющих:
1) объема накопленных знаний, необходимых для понимания причин и патофизиологических механизмов заболеваний;
2) практических навыков(клинический опыт);
3) интуиции;
4) набора качеств, которые в совокупности составляют так называемое «клиническое мышление».
Роль клинического мышления в профессиональных компетенциях фельдшера.
Мышление трагически невидимо.
(Д. Миллер)
Одну из важнейших задач медицинского образования можно обозначить как подготовку грамотных специалистов, способных максимально качественно выполнить свои профессиональные функции в условиях реальной клинической практики
Особенность нашей профессии заключается в том, что специалист должен уметь клинически мыслить, без этой способности даже знание многих фактов, имеющих отношение к больному, может оказаться недостаточным для распознавания болезни, а как следствие и успешного лечения.
Традиционно принято считать, что врачебное искусство складывается из нескольких составляющих:
1) объема накопленных знаний, необходимых для понимания причин и патофизиологических механизмов заболеваний;
2) практических навыков(клинический опыт);
3) интуиции;
4) набора качеств, которые в совокупности составляют так называемое «клиническое мышление».
Роль клинического мышления в профессиональных компетенциях фельдшера.
Мышление трагически невидимо.
(Д. Миллер)
Одну из важнейших задач медицинского образования можно обозначить как подготовку грамотных специалистов, способных максимально качественно выполнить свои профессиональные функции в условиях реальной клинической практики
Особенность нашей профессии заключается в том, что специалист должен уметь клинически мыслить, без этой способности даже знание многих фактов, имеющих отношение к больному, может оказаться недостаточным для распознавания болезни, а как следствие и успешного лечения.
Традиционно принято считать, что врачебное искусство складывается из нескольких составляющих:
1) объема накопленных знаний, необходимых для понимания причин и патофизиологических механизмов заболеваний;
2) практических навыков(клинический опыт);
3) интуиции;
4) набора качеств, которые в совокупности составляют так называемое «клиническое мышление».
Выходные данные (библиографическая ссылка):
Иванова Т. Г. Роль клинического мышления в профессиональных компетенциях фельдшера // Международный каталог для учителей, преподавателей и студентов «Конспекты уроков» // URL: https://xn----dtbhtbbrhebfpirq0k.xn--p1ai/spo/professionalnye-moduli/file/34714-rol-klinicheskogo-myshleniya-v-professionalnykh-kompetentsiyakh-feldshera (дата обращения: 06.06.2024)- Деловая игра "Принятие решения" по курсу Сметное дело
- Перспективы и возможности внедрения дуальной системы обучения в процесс подготовки будущих актеров драматических театров
- Подведение итогов занятия
- Научно – исследовательская деятельность студентов как средство формирования компетенций
- Методика работы социального педагога с детьми группы риска
- Рациональное проектирование сварных конструкций
- Дополнительный материал по подготовке, сборке и сварке узлов и деталей